12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Дубровина Татьяна Ивановна82 Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Технологическая карта урока «География – наука о Земле»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА
Тема урока | «География – наука о Земле». | |
Цель урока | Получить представление о понятиях «физическая география», «социально-экономическая география» в рамках изучения темы. Обозначить предмет изучения географии отдельными ветвями этой науки. Мотивировать к изучению окружающего мира. | |
Планируемые образовательные результаты | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные |
Выделять предметы изучения географии. Получить представление о физической и социально-экономической географии. Объяснять, для чего нужна география. Конкретизировать понятия физической и социально-экономической географии. Анализировать текст и иллюстрации учебника. Приводить примеры географических объектов. | РегулятивныеУУД: Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; ознакомиться с текстом и внетекстовыми компонентами учебника; вступить в диалог с целью определения значимости географии для себя и общества. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема); запись, фиксация информации, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; классификация по заданным критериям. Коммуникативные УУД: организовать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию. Мотивация учебной деятельности к обучению и познанию окружающего мира. Уважительное отношение к иному мнению. |
Решаемые учебные проблемы | Для чего нужно изучать географию? Чем различаются два разделе географии? Что интересного вы можете узнать изучая географию? | |
Основные понятия, изучаемые на уроке | География, физическая география, социально – экономическая география. | |
Вид используемых на уроке средств ИКТ | Презентация, видеоролик. | |
Образовательные интернет-ресурсы | ||
Формы | Фронтальная, индивидуальная, групповая (работа в парах) | |
Тип урока | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |
Инструментарий | Мультимедиапроектор, учебники, атласы |
Технологическая карта урока
Деятельность учителя | Обучающие и развивающие задания каждого этапа | Деятельность обучающихся | ||||||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | Личностные | |||||||
Организационный момент (2 мин). Цель: мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки. | ||||||||||
Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создаёт ситуацию успеха. | Обучающиеся готовят рабочее место. Настраиваются на деловой ритм. Приветствуют учителя. Настраивают на работу. | |||||||||
1.Этап постановки цели и задачи урока «Самоопределение в деятельности». Задача этапа: мотивация учебной деятельности | ||||||||||
1.Актуализация знаний. Организует работу по воспроизведению в памяти системы опорных знаний и умений для осознанного восприятия новых знаний | 1. Какие науки о природе вы знаете? 2. Почему природу изучают различные науки? 3. Какое общее название имеют науки о природе? 4. Перечислите известные вам науки о природе. 5. Что изучает каждая из наук о природе: Астрономия, Физика, Химия, География, Биология, Экология | Предлагают варианты ответов, размышляют, дискутируют, делают содержательные обобщения. | -Взаимодействуют с учителем во время беседы, - с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли -Умение слушать собеседника, корректно делать замечания и исправления неправильных ответов. | -Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий. -Контролируют правильность ответов обучающихся, исправляют, дополняют отвечающих. | -Уважительное отношение к иному мнению. -Этические чувства, доброжелательность | |||||
2. Целеполагание. | 1. Обращается к жизненному опыту учащихся: Наверное, не найдётся такого человека, который не сталкивался с географией. Расскажите, зачем нам нужна эта наука. А задумывались ли вы когда-нибудь, можно ли прожить без географии? А какая точка зрения у автора Вашего учебника? Провоцирует учащихся на осознание цели урока, предлагая определить значимые цели урока для каждого ученика: А зачем нам это знать? 2. Сообщает тему урока: Тема нашего урока …(География – наука о Земле). Организует работу по созданию логического опорного конспекта для осознанного восприятия новых знаний. | -Выдвигают предположения о целях и задачах урока. -Выдвигают гипотезу о конечном результате урока | Взаимодействуют с учителем во время беседы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | -Самостоятельно формулировать цель учебной деятельности, определять учебную тему. -Контролируют правильность ответов обучающихся, исправляют, дополняют отвечающих. -Выдвигают гипотезу о конечном результате урока | -Уважительное отношение к иному мнению -Этические чувства, доброжелательность | |||||
2.Этап учебно-познавательной деятельности. Задача: освоение содержания учебной темы | ||||||||||
3. Изучение нового материала с первичным закреплением знаний: предлагает самостоятельно прочитать первый абзац §3, проанализировать рис. 12 стр. заполнить таблицу. | 1. Изучение новой науки мне бы хотелось начать с такого стихотворения: Здравствуй, география! Ты познанья - свет! Ты ведь биография Лучшей из планет! Если б не было тебя, Ничего не знала б я! Я б не знала островов, Сельвы, стран и городов, Рек, озер, морей и гор, И тебя - родной простор! Н. Кривцова 2. Что вы узнали из стихотворения о географии как науке? 3. Дайте ответ на вопрос, как переводится география? 4. Самостоятельно прочитайте первый абзац §3. Проанализируйте рис. 12 стр. (работа в парах). Заполните таблицу «Семья» географических наук».
5.Проверка самостоятельной работы | -Предлагают варианты ответов на поставленные вопросы. -По ходу чтения параграфа учащиеся заполняют таблицу. -Умение делать обобщение, делать выводы, анализировать, преобразовать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу). -Поиск информации, работа с текстом. | -Умение организовывать учебное сотрудничество со сверстниками. -Формировать речевую деятельность в соответствии для выражения своих чувств, мыслей. -Владение монологической речью. -Умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, -Взаимодействуют с учителем во время индивидуальной беседы. -С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли | Контролируют правильность ответов обучающихся, исправляют, дополняют отвечающих. | -Уважительное отношение к иному мнению. -Навыки сотрудничества в ходе совместной деятельности. -Этические чувства, доброжелательность | |||||
4.Физкультминутка | Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! (Наклоны вперёд и назад) Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Думай, думай, голова. (вращение головой) Хоть зарядка коротка, | |||||||||
5. Изучение нового материала с первичным закреплением знаний: предлагает самостоятельно прочитать раздел «Физическая география» и «Социально-экономическая география» параграфа 3 и составить мини-проект. | 1. Самостоятельно прочитайте раздел «Физическая география» и «Социально-экономическая география» параграфа 3 и составить мини-проект. Мы знакомимся с понятиями «физическая география» и «социально-экономическая география». Результатом нашей работы станет мини-проект. Каждый обучающийся, пользуясь текстом параграфа, готовит материал для мини-проекта. | -Осуществляют смысловое чтение, сбор информации, обработка информации, передача информации разными способами, оценка информации. -Вносить необходимые коррективы в действие, составлять план и последовательность действий. | -Предлагать помощь и сотрудничество, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. -Договариваться о распределении функций, осуществлять взаимный контроль | -Вносить необходимые коррективы в действие, составлять план и последовательность действий | -Уважительное отношение к иному мнению. -Навыки сотрудничества в ходе совместной деятельности. -Этические чувства, доброжелательность | |||||
3.Этап рефлексивной деятельности. Задача этапа: умение анализировать и оценивать успешность своей деятельности | ||||||||||
6.Рефлексия. Предлагает разгадать кроссворд. Совместно подводит итоги практической деятельности на уроке. | Решение кроссворда. Предлагает дополнить предложение: 1. Я знаю, что такое… 2. Я могу… 3. Я научился… | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. | - С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли -Умение слушать собеседника. | Определяют уровень достижений своих результатов. | -Уважительное отношение к иному мнению. -Этические чувства, доброжелательность | |||||
4.Этап домашнего задания. Задача этапа: выполнение домашнего задания | ||||||||||
7.Дает домашнее задание с пояснениями. | 1. Подумайте, как могут пригодиться знания географии в обыденной жизни. Свой ответ аргументируйте. 2.Найди интересные статьи в географических энциклопедиях, подготовь небольшое выступление, продумав его таким образом, чтобы оно заинтересовало твоих одноклассников. |